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對長安居《河北美院=“藍(lán)翔技�！薄返馁|(zhì)疑之二發(fā)布時間：2024/9/16 15:34:49 點擊率：5869次
近日，長安居在其公眾號“雅風(fēng)傳習(xí)”發(fā)布《河北美院=“藍(lán)翔技�！薄芬晃模J(rèn)為“當(dāng)代高等書法教育日益‘藍(lán)翔技�！�，河北美院、中國美院、中央美院等高校的書法專業(yè)，鮮有逃脫這些特征者。因而，當(dāng)下的河北美院等于‘藍(lán)翔技�！渌鞲咝８拍绱�，沒有例外。當(dāng)代高等書法教育整體完敗。”
長安居將當(dāng)下高校書法專業(yè)和教師稱之為“書法馬戲團(tuán)”、“馴獸員”，對高等書法教育“完敗”評論到底是一種理性批評還是對高等書法教育的污蔑誹謗？對當(dāng)下高校書法專業(yè)創(chuàng)作和參展問題的認(rèn)識是否公正理性？
長安居文中所提及的河北美術(shù)學(xué)院書法專業(yè)開設(shè)于2008年，和其他老牌藝術(shù)院校的書法專業(yè)相比“年輕”許多，但受益于民辦院校靈活機制且堅持開門辦學(xué)，重視學(xué)生創(chuàng)作能力與藝術(shù)才情的培養(yǎng)，近年來河北美院師生在國家藝術(shù)基金項目、國家級展覽、各類教學(xué)競賽等方面有一定成果，尤其在書法創(chuàng)作教學(xué)和學(xué)生專業(yè)能力培養(yǎng)方面形成教學(xué)特色，在中國書法家協(xié)會舉辦的各項展覽中的表現(xiàn)最突出。
2024年8月3日河北美術(shù)學(xué)院“走向創(chuàng)作——河北美術(shù)學(xué)院書法學(xué)院學(xué)生作品展”在北京中國美術(shù)館舉行，共展出學(xué)生創(chuàng)作160余件。長安居在觀展后撰文提出以下“批評”，大致為： 第一，河北美院書法專業(yè)學(xué)生作品展示的只是對現(xiàn)有書法國展作品的模仿和抄襲，缺乏創(chuàng)新。 第二，當(dāng)代高等書法教育，包括河北美院在內(nèi)，培養(yǎng)的只是技藝嫻熟的“書法技工”，而非真正的藝術(shù)家。 第三，高等書法教育過于注重技法傳授，忽視了對學(xué)生獨立思考能力和人格的培養(yǎng)。只注重培養(yǎng)“器”，而非培養(yǎng)真正的“人”。 第四，整個當(dāng)代高等書法教育體系都存在嚴(yán)重問題，需要徹底反思和改革。
長安居在文中為扭轉(zhuǎn)高等書法教育“頹敗”給出兩條建議：第一，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑和批評精神。第二打破國展束縛，與國展劃清界線，全面脫離國展。
從長安居發(fā)布的《論八屆“蘭亭獎”的必敗》、《評西泠印社的無能》、《中國美院之哀》、《對書法專業(yè)生泛濫成災(zāi)的憂慮》、《“無本生意”何時休-全國第三屆大學(xué)生書法篆刻作品展批評》等文字流露出其一貫反對國展、敵視國展的極端態(tài)度。如此看來，長安居在《河北美院=“藍(lán)翔技�！薄芬晃奶岢龅摹芭u”和“建議”并不算什么新鮮的真知灼見，更談不上藝術(shù)批評，反而更加印證了其一貫的霸凌自負(fù)。如果站在道德輿論的制高點對“看不慣”事物提出一些不切實際的宏愿和假大空的“建議”，那么人人都可以是長安居一樣的“批評家”。事實上長安居的極端偏見除了“看不慣”當(dāng)下書法的種種現(xiàn)象，更多的還是“看不懂”導(dǎo)致的瘋言瘋語。不知長安居化身高校教師又該怎樣向?qū)W生傳授他所謂的“批判”和“質(zhì)疑”精神，制定什么樣課程大綱和課程計劃，使用哪種教材，如何考核評判學(xué)生成績，如何保證學(xué)生愿意聽、聽得懂、學(xué)得會，課程能否符合國家教育方針政策和教育部門的各項驗收檢查？顯然，有效批評和提出切實可行的措施遠(yuǎn)比作秀般喋喋不休可貴。
高校書法專業(yè)的建設(shè)和教學(xué)工作區(qū)別于社會層面的書法教學(xué)活動，高校內(nèi)任何專業(yè)的開設(shè)都在《普通高等學(xué)校本科專業(yè)類教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)》（簡稱“國標(biāo)”）的指導(dǎo)下進(jìn)行，書法專業(yè)也不例外�！皣鴺�(biāo)”對專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格（知識、能力、素質(zhì)、學(xué)制）課程體系、畢業(yè)要求均有明確規(guī)定。書法學(xué)專業(yè)（代碼130405T)在最新的學(xué)科目錄調(diào)整之前歸屬于美術(shù)學(xué)類（專業(yè)類代碼1304），2018年教育部制定的《美術(shù)學(xué)類教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)》中對美術(shù)學(xué)類各類專業(yè)方向（如美術(shù)學(xué)、繪畫、雕塑、書法學(xué)、中國畫等）培養(yǎng)目標(biāo)的總體要求是“具備扎實的藝術(shù)文化素養(yǎng)、專門技藝、創(chuàng)新精神與創(chuàng)業(yè)意識，能在相關(guān)領(lǐng)域從事創(chuàng)作、研究、教學(xué)和應(yīng)用等工作的專門人才�！绷硗�，在課程方面“國標(biāo)”對美術(shù)（書法）史論、鑒賞批評等基礎(chǔ)理論知識和美術(shù)（書法）創(chuàng)作技法理論與實踐課程的學(xué)時數(shù)量和開設(shè)時段都有明確規(guī)定�！皣鴺�(biāo)”中對畢業(yè)條件表述為“美術(shù)學(xué)類本科專業(yè)成績由本科畢業(yè)創(chuàng)作和畢業(yè)論文兩部分構(gòu)成，畢業(yè)創(chuàng)作占百分之75，畢業(yè)論文占百分之25左右�！�
可見高等書法教育的開展是有“章”可循，有“法”可依的，有嚴(yán)格的教育審查和評估體系指標(biāo)，區(qū)別于社會層面各類的書法教學(xué)活動。對高等書法教育的批評同樣不同于對社會層面書法活動展開的批評，將六十年高等書法教育妄議為“完敗”悖逆的觀點自然不攻自破，毫不客氣講長安居對高等書法教育更多還是“看不懂”的門外漢，更無資格否定高等書法教育幾代前賢的貢獻(xiàn)和數(shù)以萬計書法學(xué)子和教師的努力。
書法創(chuàng)作是高等書法教育不可缺失的環(huán)節(jié)，教學(xué)有創(chuàng)作的要求，創(chuàng)作成果有展示的需要�！皠�(chuàng)作+展覽”的模式不僅是高校展示辦學(xué)成果的常用方式，也是廣大書法工作者精神文化生活一種最基本的存續(xù)狀態(tài)。長安居發(fā)表的文字一向敵視中國書法家協(xié)會組織展覽活動，甚至不惜以揭短爆料，窺探隱私的拙劣伎倆抨擊書法同行乃至?xí)鴫拜叀鴧f(xié)領(lǐng)導(dǎo)，是公認(rèn)事實，其尖酸刻薄的文字制造的緊張氛圍甚至讓書法圈噤若寒蟬人人自危，甚至有人被“嚇”到托人帶話“求放過”。不明真相的吃瓜群眾竟對此津津樂道，更有不少“打賞者”，長安居靠此手段實現(xiàn)了“名利”雙收，嚴(yán)重破壞了當(dāng)下書法發(fā)展環(huán)境。
面對長安居荒誕不稽和胡言亂語，我們需要理性思考高校書法專業(yè)創(chuàng)作和參展問題，防止有更多人被其蠱惑。
長久以來，高校中各學(xué)科專業(yè)類競賽和展覽的存在是一種普遍現(xiàn)象和慣例，不僅存在于書法專業(yè)，數(shù)學(xué)專業(yè)有“數(shù)學(xué)競賽”、“建模大賽”、計算機專業(yè)有“編程大賽”、英文專業(yè)有“大學(xué)生英語競賽”，藝體類各專業(yè)競賽或展覽更加具體細(xì)化，如教育部主辦“全國大學(xué)生藝術(shù)展演”，教育部各專業(yè)教指委和專業(yè)協(xié)會組織的“設(shè)計大賽”、“攝影大賽”、“大學(xué)生體育舞蹈錦標(biāo)賽”、“全國大學(xué)生武術(shù)錦標(biāo)賽”等。作為在校大學(xué)生，積極參加所修專業(yè)各類展賽，掌握專業(yè)技能前沿動態(tài)，不僅是促進(jìn)專業(yè)能力提升的重要途徑，更是學(xué)生展示才華的平臺和機遇，為日后的就業(yè)做好儲備，名正言順，其惡意中傷混淆視聽處心積慮的煽動丑化國展和高校書法教育實在讓人費解。
客觀講以國展為主體的書法展覽在近四十年書法藝術(shù)普及與專業(yè)書家成長發(fā)揮了不可替代的作用，不容抹殺。無論是高校書法專業(yè)學(xué)子還是社會愛好書法人士都擁有一段從創(chuàng)作走向展廳，用創(chuàng)作展覽的方式表達(dá)自我，在創(chuàng)作展覽中思考并慢慢進(jìn)步成長的過程，更有部分書家從創(chuàng)作展覽走向職業(yè)化�！皠�(chuàng)作+展覽”的模式不僅豐富了普通民眾藝術(shù)精神生活，更為眾多的書法藝術(shù)工作者提供了賴以生存的糊口機會，得以安身立命。
創(chuàng)作和展覽對當(dāng)代書法專業(yè)學(xué)子的意義首先在于其帶來的激勵作用。正如吳為山先生在河北美院“走向創(chuàng)作”學(xué)生作品展開幕式上講到“大學(xué)生的作品進(jìn)入中國美術(shù)館，是中國美術(shù)館對一個群體的尊重，對一個群體創(chuàng)造的尊重，更是給予他們走向創(chuàng)作人生起步階段的巨大鼓勵，讓他們站得上臺，能夠不斷向上攀登”。以長安居的厚黑批評與“毀人不倦”，恐怕無論如何也無法理解創(chuàng)作和展覽對書法專業(yè)學(xué)子帶來的激勵作用，他沒有這樣的胸懷，他更愿意將河北美院等高校學(xué)生作品苛責(zé)詆毀為國展“抄襲品”、“模仿品”，指責(zé)當(dāng)代書法專業(yè)學(xué)生缺乏獨立、創(chuàng)新、質(zhì)疑精神。
對當(dāng)代書法專業(yè)學(xué)子來講，參與書法展覽還是檢驗專業(yè)學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)對創(chuàng)作與學(xué)習(xí)思考，了解當(dāng)代書壇的重要途徑，更是在復(fù)雜就業(yè)環(huán)境中鍛煉自己積累職業(yè)所需技能的重要方式。用人單位會不會招聘一個“技不如人”“技不達(dá)標(biāo)”卻每天吶喊“獨立創(chuàng)新”口號的書法專業(yè)畢業(yè)生？書法教育應(yīng)該鼓勵創(chuàng)新和獨立思考，但解決書法技術(shù)性問題同樣重要，而且解決技法問題還應(yīng)該是培養(yǎng)創(chuàng)新和獨立精神的前提條件。有擔(dān)當(dāng)和責(zé)任感的高校和教師難道不應(yīng)該考慮學(xué)生在社會得以立足的生存本領(lǐng)？長安居背離這一現(xiàn)實，諷刺高校書法學(xué)子為“書法技工”，侮辱書法高校專業(yè)和老師為“馬戲團(tuán)”“馴獸員”的無恥行徑讓人鄙視，證明其為不懂高等書法教育的“大忽悠”。
“模仿”是學(xué)習(xí)者掌握技巧和理解傳統(tǒng)的必經(jīng)階段。通過“模仿”，學(xué)生可以學(xué)習(xí)到古今賢良的藝術(shù)精髓，這為他們?nèi)蘸蟮膭?chuàng)新打下基礎(chǔ)。因此，“模仿”并不等同于缺乏創(chuàng)新，而是創(chuàng)新過程中的一個環(huán)節(jié)。對于這些20歲左右的年輕學(xué)子的“批評”不應(yīng)該過分苛責(zé)，更不該極盡詆毀。
藝術(shù)創(chuàng)作本身具有很強的主觀性，不同的藝術(shù)家和觀眾可能對同一作品有不同的理解和評價。因此，將河北美院學(xué)生書法作品展粗暴地視為“抄襲展”或“模仿展”，本質(zhì)上忽略了藝術(shù)創(chuàng)作的多樣性和復(fù)雜性。
教育改革是一個逐步的過程，需要時間和實踐的積累。河北美院及其他高等書法教育參與者正處于探索和改進(jìn)的過程中。對于教育模式的批評應(yīng)該給予一定的理解和寬容，鼓勵教育機構(gòu)不斷完善和發(fā)展。
教育的目標(biāo)不僅僅是培養(yǎng)具有獨立人格和創(chuàng)新精神的“人”，還包括培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能、審美能力、文化素養(yǎng)等。應(yīng)該從更全面和客觀的角度來評價教育成果和教育模式，鼓勵教育的多樣性和包容性，同時給予教育改革以時間和空間。
總之，無論是“國標(biāo)”對書法創(chuàng)作的強調(diào)，還是基于學(xué)生就業(yè)的實際需要，高校書法專業(yè)的技法教學(xué)尤其是大學(xué)階段書法專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)作問題仍是核心問題。長安居將對國展的敵對怒責(zé)至高校書法專業(yè)師生創(chuàng)作和展覽活動，罔顧客觀事實，蔑視教育規(guī)律，將高校書法教育與國展對立，制造輿論話題，醉冥于自己靠文字羅織的書法“理想”世界，瘋狂誹謗詆毀高等書法教育的陰險惡毒昭然若揭。
---李侃
文章來源：書法界 |
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